Onte saìmos ao monte, de exploradores e exploradoras, xa
antes de sair emociònamos esta expectativa, algùns mostran reticencias, teñen
medo de pincharse ou caìr, tratamos de tranquilizalos, non pasa nada, se caes,
levàntaste e xa està, ou se te pinchas cun toxo, ben abondosos por certo, pasas
rápido e cos brazos en alto…
Dende o primeiro minuto o entusiasmo desbordaba, non había nada
aparantemente interesante, montes sen desbrozar, maiorìa de eucaliptos, pero ao
mesmo tempo todo nos resultaba emocionante, cocas de eucalipto, pequenos cogomelos,
regatos de auga, topamos una fonte, subimos a un montòn de eucaliptos talados
(let them taking risks, lembraba eu…), deixamos as cazadoras agachadas entre as
xestas, chapoteamos na auga que corrìa pista abaixo… topabàmos camiños a un
lado e a outro, querìamos ir alì e alà…non había nada especialmente interesante
pero o entusiàsmo era patente, fomos felices ese rato, todos e todas, e a miña intuición
de mestra dicìame que se estaba a facer un bò traballo no seu interior, que
estaban descubrindo e construìndo habilidades e coñecementos importantes, tanto
ou mais , cando menos, que os que se dan dentro da aula, pero coa vantaxe de
que no monte a convivencia è mais armoniosa, o monte e a natureza acollen con
agrado o modo de ser dos pequechos, alì poden correr, saltar e berrar sen
molestar, poden, con poucas restriccioòns que eles aceptan, tocar todo,
experimentar con todo o que topan, a `sua imaxinaciòn e cretaividdade flùen, alì traballan a autoconfianza, a iniciativa, a empatìa, o compañeirismo, o sentido de grupo, o espìritu de axuda... alí poden ser eles mesmos e medrar. Tamén houbo algunha caida de cù e algùn pincho cravado...e iso tamèn nos axuda a medrar...
Chegamos emocionados, queremos voltar e
explorar mais alà aìnda, queren subir ao coto, queren ir buscar à Moura, están ilusionados
con voltar a vivir a aventura, eu dìgolles que para a semana, que se saìmos
onte non imos saìr hoxe de novo, dìgolles asì e eles aceptan pero en realidade
non sei por què non habíamos de saìr todos os días, non topo una boa razón.
 |
| recollimos o lixo |
O caso è que xa estamos planificando a próxima saìda, Moura
virà con nòs, quere topar à sùa nai
buf…a aventura està servida!!!!
Non son ideas orixinais miñas, as bosquescolas naceron nos anos 50 en Dinamarca e en en Alemaña xa hai mais de 1000, en España, existen tamèn diversas iniciativas baixo este formato.
Os carballiños prenderon, bueno, todos menos un que haberà que observar. Por momentos imaxno ir cada ano a ver como medran, coñecer cada vez algo mais sobre as prantas, as arbores, o carballo, àrbore emblemática pra nòs, galegos e galegas, emocionarnos cos cambios nas estaciòns...bueno, imaxinar e soñar è un pracer en sì mesmo.
Pero a sorpresa foi outra! Vese que sorprendemeos a Moura a peitearse na fonte e fuxìu deixando o peite, o espello e un pendiente (a pesar de que a nosa algarabìa sìntese a distancia e os paxarìños houberon de advertirlle da nosa chegada)... a discusiòn foi dura, collemos as sùas cousas e levàmolas para o cole (asì ela terà que vir buscalas e nos darà unha visita), ou deixàmolas estar, ois non son nosas ( a tì gustarìache que entrara un lad`ron na tùa casa e te levara os xoguetes?).
O sentido da orde aprendese e practìcase, anque eu observo todos os dìas a maiorìa dos meus alumnos xogando a ordear , clasificar, organizar os obxectos cos que xogan, quer dicir que teñen unha inclinaciòn natrual pola orde, polas cousas ben feitas e pola beleza, eu pensaba que serìa moi dificil para eles aprender a dobrar pero non,, cunha pouca de axuda eran capaces , calro que sì, e que fachendosos se sentìan....o aoutoconcepto, o sentido da responsabilidade, a saber cantas
Numerosas invesigaciòns advirten dos riscos que corremos se nos deixamos deslumbrar polas promesas "didàcticas", educativas, etc das novas tecnoloxìas. Para os nenos ae as nenas pequenas a actvidade de aprendizaxe compromete a todo o corpo, as sensaciòns que proveñen de todos os puntos do corpo conforman a informaciòn que o cerebro procesarà para xerar as propias estruturas de coñecemento. Limitar as experiencias à vista (como pasa no ordenador), ademais de resultar nociva para o organo da visiòn- , ignora o potencial do resto do organismo. A estas idades os nenos estàn preparados para aprender con todo o corpo e para aprender deseñando eles os proios xogos que os levaràn a practicar as habilidades para as que estàn preparados en cada momento, o ordenador danos todo feito, non deixa oportunidade à creaciòn e à imaxinaciòn, elexìn esta foto porque observo un altìsimo nivel de concentraciòn na actividade deste neno, o equilibrio, o control sobre o brazo e a man, e a coordinaciòn entre a vista e o sistema muscular para pasar as amèdoas dende o bote ata o pocillo e altìsma,a motivaciòn non pode ser mellor, posto que è un xogo espontàneo, Montessori falarìa aquì dos periodos sensibles, este neno fai exercicios de trasvase porque è o que o seu momento evolutivo demanda para construir os coñecementos necesarios nesta etapa. Respectèmos e axudemos. Hoxe dèixovos un artigo sobre o uso das tecnoloxìas, veredes que interesante!, Saùdos!
Onte saìmos ao monte, de exploradores e exploradoras, xa
antes de sair emociònamos esta expectativa, algùns mostran reticencias, teñen
medo de pincharse ou caìr, tratamos de tranquilizalos, non pasa nada, se caes,
levàntaste e xa està, ou se te pinchas cun toxo, ben abondosos por certo, pasas
rápido e cos brazos en alto…
Chegamos emocionados, queremos voltar e
explorar mais alà aìnda, queren subir ao coto, queren ir buscar à Moura, están ilusionados
con voltar a vivir a aventura, eu dìgolles que para a semana, que se saìmos
onte non imos saìr hoxe de novo, dìgolles asì e eles aceptan pero en realidade
non sei por què non habíamos de saìr todos os días, non topo una boa razón.
